浅谈中职院校的体验式德育教育

　　浅谈中职院校的体验式德育教育

　　一个人想学骑自行车，无论他掌握了多少理论知识也不能保证拿到自行车就会骑，反过来，他即使没有理论基础，如果身边有自行车可接触，他也会很快学会，而且学会后即使很多年没有骑车，他也丢不掉这项技能。这就是体验的作用和效果。

　　一、体验式教育及其实施的意义

　　体验式教育就是在老师的启发与引导下，学生通过主动参与特定的活动和游戏，在与同学的互动中，获取亲身经历，发展自信心与胆识、情绪管理、自立能力、发现及解决问题能力等。重在培养学生的综合素质。

　　中职院校的德育工作在很大程度上就是学生的养成教育。传统的教育方式往往采取强制性的手段或空洞的说教，但这样很容易引起学生的排斥和反感，无法获得预想的教育效果。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“当学生知道你在教育他时，你的教育已经没有效果了”。而体验式教育是以体验为基础的教育方式，这种教育方式可以组织和引导学生参加实践活动，让学生亲身体验活动本身所带来的感受，通过各种形式的活动把做人做事的基本道理，内化为学生健康的心理品格，最终转化为良好行为习惯的过程。因此可以把体验式教育作为养成教育的理想途径。

　　二、体验式德育教育的实施方式

　　1、开展拓展活动和游戏项目，寓教于乐

　　针对职业院校普遍存在的生源素质较差，学生不爱学习，缺乏责任感，缺乏友爱等现象，有计划的组织一些团队性的拓展游戏和活动项目，通过拓展项目的开展，培养学生的团队合作意识，培养学生对集体的认可、对他人的认可，培养学生的感恩之心。如果这些目标都能达成，学生的良好习惯也就养成了，对于学校和教师来讲，其它的教学工作都能够迎刃而解。

　　比较经典的“驿站传书”“电网”、“雷阵”等项目就是以培养团队合作意识和群体凝聚力为目标的。这几个项目的共性，就是团队的所有成员首先要树立一个共同目标，大家为了这个目标齐心协力、共同奋斗。在这些拓展项目中，团队的成员们尽心尽力，寻找合作的黄金点，不断形成一种默契，把原来松散的个体，磨合成为一个能够冲破任何防线的团队。活动后同学们会深深地体会到，彼此之间的关系不再是互不相干，每一个人在集体中都不是可有可无的，而是班级这个大家庭中不可或缺的一份子，班级的成绩是属于大家的，荣誉是属于家庭中每一个成员的。

　　通过“信任背摔”、“漫漫人生路”等游戏，培养学生的感恩之情，锻炼学生的执行力和责任意识。“信任背摔”主要效果是培养团体间的高度信任；提高组员的人际沟通能力；引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。“漫漫人生路”更多的强调的是对同学的负责和被帮助同学的感恩意识。

　　通过“极速60秒”、“七巧板”等游戏项目，既可以锻炼学生的团队协作精神，又可以开发大家的智力，突破惯性思维，创造一个又一个奇迹。

　　游戏项目是多种多样的，如果运用得当，能起到“润物无声”的作用，会获得事半功倍的效果。

　　2、角色扮演，让学生真实感受

　　在特定的情景中，让学生充当某种角色，采用与角色相应的语言、动作进行表演、思维、使学生理解不同角色的情感态度，价值观念、思维方式和生存状态，从面获得真实感受和体验。通过角色扮演，有助于学生了解自己的角色，理解他人存在的意义和价值，从而能更好的发现自己、改进自己、并容纳他人，理解他人，促进学生更好地融入社会，建立和谐的人际关系。此类活动可以在主题班会上进行，设计一些贴近学生生活的内容和角色，分别由不同的学生来扮演，寓教于乐，让学生在角色中体验真实的感受。具体可以针对改善学生和家长之间的关系、端正不良的学习习惯、正确面对就业等内容。

　　3、创设情境，让学生身处其中

　　通过对事件或事物发生与发展的背景，过程的模拟或虚拟再现，让学生真实地理解教学内容，进而在短时间内提高能力、获得认知，生成意义和价值的一种教学方式。情景模拟教学具有科学性、实用性，是一种视觉活动。具体可以设计一些与父母相关的情景，例如，母亲十月怀胎，或是假设灾难来临，猜想一下自己的父母会怎样做等情景，调动学生的情绪，促进学生对父母的感恩之情。

　　三、体验式德育教育的三个重要环节

　　不管是哪种体验式教育形式，我们的目的不在于活动本身，而在于活动后所形成的效果和影响。所以，若想获得理想的教育效果，体验式德育教育活动必须包含以下三个重要环节：第一，老师的讲解与引导；第二，学生的体验与感悟；第三，体验之后的分享与内化。

　　在活动之前，教师要对活动有一个全面具体的安排，例如活动的要求，注意事项等，引导学生能够清晰活动全过程。在活动中学生很投入，会有很深的感触，此时若加上老师的讲解、分析与引导，就会把这种感触上升到一定的高度，然后再引导学生把自己的感受讲出来，内化为自己的语言和思想。分享感受和体验是体验式德育课堂的重要部分，是学生参与和收获最充分的表达方式。面对主题，经过体验，让大家沟通的更为彻底。

　　我们一定要保证每个项目都有“体验——分享——交流——整合——应用”的流程和时间。而且一定要趁热打铁，也就是教师要趁学生还处于项目完成后的兴奋状态时，组织他们及时分享、交流，并合理、适时地加以引导，这样才能确保学生把活动本身的感受和体会渗透到自己的言行中，获得最好的教育效果。

　　四、体验式德育教育对教师的要求

　　体验式教育方式改变了传统的灌输式的教育方式，改变了教师原来的教育主体的地位，同时也对教师提出了更高的要求：

　　第一，体验式活动本身要求教师对每个学生都有深入的了解，要熟悉学生的性格特点，有针对性的引导和教育。

　　第二，教师本身要相关的专业培训，符合相应的素质要求，能够创设情境，组织学生开展活动；同时还要具有充满感染力的语言表达能力，能够积极引导学生进入某种教育情境。

　　第三，每次项目或活动前，一定要有充足的准备，包括方案的各个环节的设计，和一些意外发生的应急预案等等。方案的确定则来自于教师平时对于相关信息的搜集和日常知识的积累。

　　总之，体验式德育教育的方式是多种多样的，只要我们细心观察，不断积累，总能找到适合我们职业院校学生的、具有特色的教育模式。

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