班主任案例:俯下身来,为孩子架起一座桥梁

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  班主任案例:俯下身来,为孩子架起一座桥梁

  案例:“你们六、一班的窗户又没关。”高校长又来找我了。唉!六一、六一,老是六一!我快步走到教室后面,只见两扇窗户张着大口,静静地无奈地看着我。接手这个班快一个月了,与同学们共同制订了量化细则,像关窗户一类的事情已经具体责任到人,这样的小事总是做不好,怎么行?我开了教室门,边关窗户边想,明天非批评责任人程林和徐明利不可!随后在黑板上写了几个大字:“窗户未关,谁之过?”

  处理方案:批评就能解决问题吗?怎样才能让孩子们自觉地牢记自己的职责呢?第二天一到校,我召开了一次临时班会。一开始,孩子们都把谴责的目光投向了这两扇窗户的具体责任人:程林和徐明利,仿佛于己无关。他们俩也一直低着头,一副等着挨批的样子。我转身写下了“教不严,师之惰。”“好几次咱班都忘记了关窗户,暴风雨说来就来,天气说变就变,摔坏了门窗损失就大了。(班主任工作 让我们重新学习一下细则的最后一条:允许你犯错误,但不允许犯重复的错误。同样的错误出现三次,追究老师的责任。这次关键是老师的失职,所以我罚自己关一周的窗户。”同学们你看我、我看你,一副意想不到的样子,就连程林和徐明利也吃惊地抬起了头。

  第一天,我及时把窗户关好了,孩子们默默地注视着我,程林和徐明利显得有点尴尬。第二天,我又去关窗户,程林一见到我,急忙跑上前去,说:“老师,让我来吧。”

  “不!说好这一周是我的。”

  “……”程林脸红了,无声地站在了一边。

  到了第三天、第四天,窗户早早不知被谁关好了。我感到时机已经成熟,于是在班内召开了主题班会“由窗户想到的……”

  这几天,同学们早就憋了一肚子的话,短暂地思考后,王佳瑶率先发言:“从这两扇窗户看到了咱们班的纪律涣散,管理不严。”

  赵锦岳:“从这两扇窗户看到了咱们班同学还缺乏责任感。”

  孙山凯:“从这两扇窗户看到了咱们班团结互助方面做得还不行。如果有人发现了,赶快关好就行了,不一定非得程林和徐明利不可,每一个人都应该自觉地维护集体的荣誉。”

  一石激起千层浪,大家你一言我一语,从个人到集体,从形象到荣誉,敞开了话匣子。这时我又在黑板上写下了“窗口”两个大字。

  “从窗户到窗口你能想到什么呢?”

  爱动脑筋的付圣颖说:“窗口是不是还有别的意思?”

  “是啊,北京是我国的窗口,咱们东南孙小学是高里镇教育的窗口。”我接上说。

  孩子们一下子恍然大悟!

  “窗口就是最棒的!”

  “最好的!”

  “是佼佼者!”

  “咱们六一班是东南孙小学最优秀的班级,代表着东南孙小学的光辉形象,让我们来做东南孙小学的窗口,大家说好吗?”我满怀希望地看着大家。

  “好!”大家异口同声。

  “那如何做起呢?”

  孩子们陷入了沉思,随即又热闹起来,在小组内热烈地讨论自己的计划。

  后来的日子里,班级内悄悄地发生了变化:地上的小纸团被捡起来了,墙壁上缺少的图钉被钉上了。花园里,女同学刚拔完了草,下午男同学又锄了一遍,耙平了。作业桌上的作业本不再乱七八糟,卫生角里的扫帚不再东倒西歪。升旗仪式上,45名同学站得整整齐齐,精神焕发。考试结束了,几个学生主动帮老师整理试卷。放学路队上,六一班走得那么齐,真正成了全校学生的表率!每个人都成了六一班的窗口,孩子们的行为习惯越来越好。【反思】在班级实施精细化管理的初始阶段,像这样不关窗户、忘带作业本诸如此类的事情很多很多,但单纯的说教与批评效果并不理想。做为班主任,只要我们严格要求自己,勇于承担责任,敢于纠正错误,放下老师的架子,俯下身来,以身作则,用自己的智慧启迪学生的心灵,用自己的行动树立老师的威信,让教师的威信融入班集体的权威。就能让刻板的制度变成影响学生切身行动的准则,养成学生的良好行为习惯。做为教师,只要俯下身来,定会为学生的习惯养成架起一座成长的桥梁。

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