后进生成长关注:不落下一个学生

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  后进生成长关注:不落下一个学生

  后进生的成长是学校教育教学效果的显性体现之一,所以有人说,不让一个学生落伍的学校就是名校;把后进生转化好是每位教师责无旁贷的职责,因此也有人说,能把被认为无药可救的学生教育好的教师就是名师。因此,无论是学校还是教师,都应该秉持不放弃每一个学生的思想态度,坚持相信与尊重学生的教育理念观点,用最大的耐心与爱心去赢得学生的信任与热爱,实现对后进生的转化。在实施生本教育的摸索阶段,遇到了一个后进生面较广的现象,对于这个现象,客观因素已是无法改变,我们能做的,唯有在人为的主观因素上加以努力,为改变这一现象,可试着从以下几个方面进一步地强化实施。

  一是使学习小组进一步得到完善。在实施华粤教学设计的生本课堂上,学习小组是课堂学习的保障,而学习小组已经建设起来,如今需要做的是完善起来。一个学期来,学习小组是在年级的推动下建设起来的,小组分工相对比较稳定,如小组长、纪律员、记录员等都是不变的,这当然是出于初始阶段为了稳定小组而这要做的,接下来的学习小组建设应再向前迈一个步子,就是小组内成员定时分工轮流制,即每个组员都可以担任不同的角色,可按半个月或一个月轮流一次进行。这样的话,可以锻炼每个组员的各种能力,并使每个组员在角色担任中给自己定位,清楚自己能力的大小,利于发挥长处,发展特长,使得组内成员能服从管理,各司其职,分工协作,形成学习团队。那么,学习小组中的后进生,就能在体验成功与团队力量推动中得以成长。

  二是通过兵教兵(即一帮一)的师徒结对形式来实现对后进生的学习提升。在学习小组内,因为是按优中差进行合理分配的,一般有四至六人,因此,可以组内再加以细化为师徒结对,开展优扶差、中扶差、中结中等师徒结对活动,无论是在课堂或课余时间,师徒结对都可以发挥作用,起到有效地监督与指导的作用,达到互帮互助、互补互进的目的。更重要的是,在课余时间,师傅可以督促徒弟对当天所学内容进行过关巩固,以较好地实现“天天清”的目标,而在每周中,还可以根据实际情况进行“周周清”活动(当然,这还需要教师的介入来保证活动的顺利开展)。有一点要说明的是,无论是学习小组还是兵教兵,都需要加强优生的思想疏通工作,没有优生主动的付出就没有后进生的进步,这一工作需要教师通过个人谈心等来促进优生思想的引领、意识的提升,以落实到帮扶行动上。

  三是依靠学科教师的辅导来完成。根据学校与年级的场室安排以及学科组的调配分工,上好后进生辅导课。(后进生转化 务必要在定人员的基础上,定好计划、内容,强化过关。辅导计划与内容要求结合学科教学计划加以拟定,基本同步于教学进度,重在基础过关,做到扎实有效,每次辅导内容要上交年级相应级委检查(上交电子稿与打印稿)。

  四是有赖于科任教师对所任教班级加强资料整理与补齐工作。每位教师要按照学科要求,如语英按单元整理、数政史地生按章节整理,凡整理时没有的,一律要求做好补齐工作,或征询科任教师索要,或自主复印完成,不得缺漏。此外,在每天的前置作业上发中,必有学生(主要是后进生)遗失作业的现象,这就要求科任教师要补发或敦促复印,并采取相应的措施来促其补做完成,不得留下太长的尾巴。

  五是通过定目标来引领成长。对于后进生,目标要定得适当,只要跳一跳来摘到果子就好,不必过于强求。这样做,能让其体验到一种自我的认可,体验到一种自我的成就感,从而在不断地负起学习的责任中认识自己,成长自己。这其实就是目标、压力与责任三者的关系处理问题。通过目标来施加一定的压力,并在一定的压力下承担起应有的责任,从而促进了学生的成长。

  不落下一个学生,应是教师的教育原则,亦是教育追求,因为每一个学生将来就是社会一员,教师有责任为社会输送合格的学生、有用的人才。“每一个人都是天生的学习者,都有学习的潜能……”,作为教师,绝不能轻易地放弃学生。上述内容,更多地从后进生对知识的学习方面来谈,所谓“德智并举”,而有人认为,只要孩子热爱学习,其德行就不必用太多的规范去要求、约束之。当然,这话有一个前提,就是学习要入门,入门就要规范,没有他律是很难实现自律的,所以,在学习的过程中,离不开学校、教师、家长、学生间的要求、约束,来实现学习入门,养成终生学习的习惯,在学习中认识自己、提升自己、完善自己、完成自己、成就自己。

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